La literatura infantil una estrategia pedag?gica para mejorar los comportamientos inadecuados en los ni?os y ni?as del grado primero del liceo educativo El Tesoro del Saber

113 p. Recurso Electr?nicoEl proceso de investigaci?n formativa conllev? dos fases en su ejecuci?n. La primera se realiz? a trav?s de las pr?cticas de observaci?n del primero al quinto semestre. Esta indagaci?n se bas? en una investigaci?n cualitativa de corte etnogr?fica, con t?cnicas e instrumentos como observaci?n directa, registro en diario de campo, entrevistas y revisi?n documental, sobre caracterizaci?n de discursos y pr?cticas e identificaci?n de necesidades de los ni?os y las ni?as del grado primero del Liceo Educativo El Tesoro del Saber del municipio del Espinal. La segunda fase, comprendi? la etapa de intervenci?n que se plantea del sexto al noveno semestre en la cual se articula el Proyecto Pedag?gico de Aula: Trat?monos con amor, con enfoque de investigaci?n ? Acci?n; en esta fase se reconoce la Literatura Infantil como estrategia pedag?gica en la construcci?n de convivencia escolar, el desarrollo de las habilidades socio afectivas en los ni?os y ni?as del grado primero para mejorar sus relaciones interpersonales. La intervenci?n plante? acciones en los educandos y talleres dirigidos a padres, docentes y directivos; logrando despertar en cada uno de los actores un gran inter?s y motivaci?n para llevar a su pr?ctica cotidiana la adquisici?n de valores en los ni?os, ni?as, mejorando as? su interrelaci?n en el contexto educativo y familiar, desde reconocimiento socio afectivo hacia sus pares. El presente proyecto pretende entregar por medio de la literatura infantil, herramientas pedag?gicas para mejorar la convivencia escolar en el grado primero, como un trabajo conjunto entre el establecimiento educativo y la familia, elaborando a partir de vivencias, opciones de aprendizaje y de interrelaci?n. Palabras claves: literatura infantil, valores, relaciones interpersonales, vivencias, socioafectivo.The formative research process entailed two stages in its implementation. The first was conducted through observation practices from first to fifth semester. This inquiry was based on a qualitative research of ethnographic cutting techniques and instruments such as direct observation , I journaling , interviews and document review , on characterization of discourses and practices and identification of needs of children of first grade Lyceum Educational the Treasury of Knowledge of the municipality of Espinal. The second phase involved the intervention stage arises from sixth to ninth semester in which the Educational Project Classroom articulates: treat me with love research approach - Action; at this stage children?s literature as a pedagogical strategy in the construction of school life , the development of socio affective skills in children from the first grade to improve their interpersonal relationships recognized. The intervention proposed actions in students and workshops for parents, teachers and principals ; achieving awakening in each of the actors a great interest and motivation to carry their daily practice the acquisition of values in children , thus improving their interaction in the educational and family context , from socio affective recognition to their peers. This project aims to deliver through teaching, children?s literature to improve school life in the first degree, as a joint effort between the educational establishment and family, drawing from experiences, learning options and interaction tools . Keywords: children?s literature, values, relationships, experiences, social and emotional

Cuentos de integración para fortalecer la convivencia en niños de cinco años de la institución educativa Karl Weiss

En la actualidad dentro del entorno escolar cada vez se encuentran más casos con problemas en la convivencia, siendo esta desencadenada por diversos factores tanto externos como internos de las Instituciones Educativas. En ese contexto se busca dar respuesta con una atención adecuada a las comunidades escolares y específicamente a la I.E. Karl Weiss, buscando promover una sana convivencia en los niños desde edades tempranas para formar buenos ciudadanos del futuro. Metodológicamente, con las características de una investigación cuasiexperimental de enfoque cuantitativo se empleó un instrumento para evaluar la convivencia escolar en niños del nivel inicial y así poder recoger la información necesaria. La muestra estuvo integrada por 31 niños de la sección “A” del aula de 5 años, el método no probabilístico de tipo intencional fue el utilizado para recoger los datos. Y como posibles conclusiones por medio de esta investigación se esperará contribuir con los niños del aula de 5 años “A” de la Institución Educativa Karl Weiss, con los padres de familia, las docentes y auxiliares de dicha sección y aportar a la institución educativa en general a través de la creación e implementación de un programa de cuentos integrales que contribuyan con el fomento de una sana convivencia

Fomento de la convivencia escolar, una propuesta pedagógica basada en la literatura infantil

La literatura es una herramienta muy dinámica para trabajar con los estudiantes en sus primeros años de vida, ya que esta es el arte de la expresión y se pueden trabajar múltiples actividades que permiten mejorar la convivencia escolar. Este trabajo de investigación se centra en determinar el estado de la convivencia de los estudiantes del grado transición, los factores que la causan, cómo las conductas disruptivas afectan el aprendizaje y cómo a través de actividades lúdicas basadas en la literatura infantil se pueda mejorar, e influenciar en el fortalecimiento de la convivencia escolar. Se considera la literatura como una herramienta que brinda a los estudiantes la posibilidad de aprender de forma dinámica, trabajando a su vez en diversas actividades las cuáles van encaminadas para mejorar su ambiente y entorno. El centro de este trabajo de investigación es saber cuál es el estado de la convivencia, las conductas disruptivas más frecuentes y los factores que causan estas dificultades en los estudiantes del grado transición, cuyas edades están entre 5 y 6 años, de la Institución Educativa Alfredo Bonilla Montaño que se encuentra ubicada en el municipio de Jamundí, al suroccidente del departamento del Valle del Cauca. Finalmente se diseña una herramienta pedagógica centrada en actividades lúdicas para mejorar, por medio de la lectura infantil, la convivencia de los estudiantes dentro del salón de clases. Esta investigación, se llevó a cabo bajo el método cualitativo, para solucionar las dificultades en cuanto a la convivencia de los estudiantes que conforman la muestra; se describen actividades lúdicas que hacen parte de la propuesta: La convivencia escolar, vamos a mejorar. Estas actividades se diseñaron bajo la metodología de investigación acción, la cual permite comprender y resolver la problemática suscitada, planteando a su vez, la manera de hacer la intervención en el grupo de estudiantes dentro y fuera del salón de clases. El enfoque desarrollado el de tipo cualitativo el cual se realizó bajo el método inductivo, permitiendo la observación de los hechos dentro de la institución educativa para su registro; la clasificación y el estudio de estos hechos; la derivación inductiva que parte de los hechos y permite llegar a una generalización; y la contrastación, para después sacar las propias conclusiones. Es necesario para la implementación de esta estrategia en pro de la convivencia escolar, vincular a las familias de los estudiantes, con la intención de hacer una sumatoria de esfuerzos, logrando un trabajo mancomunado que logre en los educandos el proceso de cambio en la actitud comportamental y la mejoría en el ambiente escolar. Al analizar las fichas de observación se evidenció la convivencia escolar en los estudiantes, mediante la técnica de observación directa, la cual permite consignar de manera organizada los avances que se identifican de manera visual, analizando y explicando los hechos observados de los objetos a estudio, permitiendo la reflexión del investigador inmerso en la propuesta y desde allí intervenir en la problemática con mayor profundidad. Con los resultados obtenidos se hizo necesario elaborar la propuesta para que sea implementada por las docentes, con la finalidad de sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia del respeto y empatía que se debe sentir por sus semejantes, reforzando los valores y potenciales de cada uno de ellos, para mejorar la convivencia entre compañeros.Literature is a very dynamic tool to work with students in their first years of life, since this is the art of expression and multiple activities can be carried out that allow improving school coexistence. This research work focuses on determining how literature influences the strengthening of school coexistence Literature is considered a tool that gives students the possibility of learning dynamically, working in turn on various activities which are aimed at improving their environment and surroundings. The center of this research work is to know how much literature influences the contribution and strengthening of the school environment in the 28 students of the transition grade, whose ages are between 5 and 6 years of the Institución Educativa Alfredo Bonilla Montaño that is in the municipality of Jamundí, to the southwest of the department del Valle del Cauca. The purpose of this research has been to design a pedagogical tool focused on recreational activities to improve, through children's reading, the coexistence of students within the classroom. This was carried out under the qualitative method, to solve the difficulties regarding the improvement of coexistence in the students that make up the sample; Playful activities that are part of the proposal are described: School coexistence, we are going to improve These activities were designed under the action-research methodology, which allows understanding and solving the problems raised, posing in turn, the way to do intervention in the group of students inside and outside the classroom. The approach used was made seeking the development of an inductive method, which allows the observation of the facts within the educational institution for their registration; the classification and study of these facts; the inductive derivation that starts from the facts and allows us to reach a generalization; and the contrast, to later draw the own conclusions. It is necessary for the implementation of this strategy in favor of school coexistence, to link the families of the students, with the intention of making a sum of efforts, achieving a joint work that achieves in the students the process of change in the behavioral attitude and the improvement in the school environment. When analyzing the influence of literature on school coexistence in students, direct observation techniques were implemented, which allows to record in an organized way the advances that are registered visually, analyzing, and explaining the observed facts of the objects under study; and the Analysis Log, which allows the reflection of the researcher immersed in the proposal and from there intervene in the problem in greater depth. Due to the results obtained, the intervention was carried out in the group of students, to teach them the importance of respect and empathy that should be felt for their peers, reinforcing the values and potentials of each of them, to improve the coexistence between colleagues

Estado del arte de los proyectos de grado del programa la licenciatura en pedagogía infantil 2006 - 2013

Dando continuidad a la investigación hecha con anterioridad por la docente Juana Yury Amaya y Marlen Jiménez sobre el impacto de la practica pedagógica en los intereses investigativos de las estudiantes de la facultad de educación de la fundación universitaria los libertadores en el periodo 2001-2007, investigación que arrojó como resultado que el interés investigativo de las estudiantes, estaba centrado en las prácticas pedagógicas y en las didácticas de las diferentes áreas, según el currículo del programa. En este sentido este proyecto de investigación busca establecer la tendencia de la formación para la investigación del programa licenciatura en Pedagogía Infantil en el periodo 2006-2013, partiendo de articular las líneas de investigación, los tipos y enfoques metodológicos encontrados en la revisión documental de los proyectos de grado. Teniendo en cuenta las reformas curriculares que se han presentado en el programa en el año 2007 y 2010 (periodo que involucra la investigación) con el cambio de denominación del programa de educación preescolar a pedagogía infantil y ajuste curricular en créditos y semestres, que obtiene el registro calificado del programa denominado licenciatura en pedagogía infantil. (OPI, 2011, p. 11, 16). El programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil del año 2010-I: Tránsito de Educación Preescolar a Pedagogía Infantil. Estos cambios obedecen sobre todo al 11 proceso de renovación del registro calificado con miras a la acreditación de alta calidad. Esta propuesta curricular avanzó en criterios como créditos académicos, duración de la carrera que pasó de cinco años a cuatro y medio, pasó de 76 a 66 asignaturas. Amplió a cuatro el número de electivas. Estableció seminarios de profundización que pueden llegar a ser optativos y con el ánimo de favorecer la flexibilidad curricular incluyó el llamado trabajo de grado, de esta manera los y las estudiantes pueden obtener su titulación con la monografía de grado o con los seminarios ofrecidos por sus facultades, los seminarios internacionales y las pasantías; se estimula así mediante los seminarios internacionales que el estudiante genere experiencias académicas en el exterior; de la misma manera se pueden cursar asignaturas homólogas en universidades de otros países con los cuales la universidad tiene convenios”. (OPI, 2011, p 11, 16).Giving continuity to the research done previously by Professor Juana Yury Amaya and Marlen Jiménez on the impact of the pedagogical practice on the research interests of the students of the faculty of education of the University Foundation los Libertadores in the period 2001-2007, research which resulted in the research interest of the students, was focused on pedagogical practices and teaching of different areas, according to the curriculum of the program. In this sense, this research project seeks to establish the trend of training for the investigation of the degree program in Child Pedagogy in the period 2006-2013, starting from articulating the lines of research, the types and methodological approaches found in the documentary review of the Degree projects Taking into account the curricular reforms that have been presented in the program in the year 2007 and 2010 (period that involves research) with the change of name of the preschool education program to children's pedagogy and curricular adjustment in credits and semesters, which obtains the Qualified registration of the program called bachelor's degree in children's pedagogy. (OPI, 2011, p. 11, 16). The program of Bachelor in Child Pedagogy of the year 2010-I: Transit from Preschool Education to Child Pedagogy. These changes are mainly due to eleven Qualified registration renewal process with a view to high quality accreditation. This curricular proposal advanced in criteria such as academic credits, duration of the career that went from five years to four and a half, went from 76 to 66 subjects. He expanded the number of electives to four. Established in-depth seminars that can become optional and with the aim of promoting curricular flexibility, it included the so-called degree work, so that students can obtain their degree with the degree monograph or with the seminars offered by their faculties , international seminars and internships; It is thus stimulated through international seminars that the student generates academic experiences abroad; in the same way, homologous subjects can be taken in universities in other countries with which the university has agreements ”. (OPI, 2011, p 11, 16)

El trabajo cooperativo como estrategia didáctica en el desarrollo de competencias ciudadanas, grado 5.

Esta investigación, tiene como finalidad, crear oportunidades para la práctica de las Competencias Ciudadanas, e implementar, en el quehacer diario de los educadores, estrategias didácticas que posibiliten la comprensión y el fortalecimiento de las mismas, en niños y niñas. Por tal motivo, el interés de la investigación es demostrar como, por medio de nuevas estrategias didácticas, por ejemplo, las que propone el Trabajo Cooperativo, se potencia en los estudiantes el desarrollo de las Competencias Ciudadanas de Identidad, Pluralidad y Valoración de la diferencia, para lo cual se contrastó la propuesta con estudiantes del Liceo Campestre la Misión, localizado en el municipio de Yumbo, vía a Dap

Acompañamiento Familiar en el Proceso Formativo y Académico de Estudiantes de Primaria de una Institución Educativa Rural en Colombia

Analizar la importancia del acompañamiento de los padres de familia y su incidencia en el rendimiento académico y formativo de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Rural San Miguel.La investigación determina la importancia del acompañamiento de los padres de familia y su incidencia en el rendimiento académico y formativo de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Rural San Miguel. Se desarrolla bajo un enfoque cualitativo hermenéutico, el cual adopta una posición interpretativa o naturalista centrada en la interpretación a partir de las cualidades, características y propiedades del objeto estudiado, para comprender la relación entre dos categorías: acompañamiento familiar y rendimiento académico. De este modo, el tratamiento que se le dio al problema permitió comprender, cómo el acompañamiento de la familia en el proceso escolar de los hijos incide en la mejora dentro de los diferentes procesos académicos y comportamentales, de igual manera, en las actividades extracurriculares de las instituciones educativas rurales. En una dinámica donde se unieron esfuerzos entre los diferentes actores para brindar una mejor calidad educativa y contribuir al proceso formativo de los educandos.This investigation determines the importance of the accompanying of the parents and their incident in the students`academic and educational performance of third grade at Institucion Educativa Rural San Miguel. It is developed under a qualitative hermeneutical approach which adopts an interpretative and naturalistic position focused in the interpretation starting at qualities, characteristics and properties of the studied object through two variables correlation: accompanying of the parents and academic performance. In this way, the treatment that was given to the problem allowed understand how the accompanying of the parents in the childs’ scholar process has an impact on the improvement within the different academic and behavioral process. In the same way, in the extracurricular activities in the rural educational institutions, in a dynamic where efforts were joined between the different participants to provide a better educational quality and contribute to the educational process in the students

Acompañamiento Familiar en el Proceso Formativo y Académico de Estudiantes de Primaria de una Institución Educativa Rural en Colombia

Analizar la importancia del acompañamiento de los padres de familia y su incidencia en el rendimiento académico y formativo de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Rural San Miguel.La investigación determina la importancia del acompañamiento de los padres de familia y su incidencia en el rendimiento académico y formativo de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Rural San Miguel. Se desarrolla bajo un enfoque cualitativo hermenéutico, el cual adopta una posición interpretativa o naturalista centrada en la interpretación a partir de las cualidades, características y propiedades del objeto estudiado, para comprender la relación entre dos categorías: acompañamiento familiar y rendimiento académico. De este modo, el tratamiento que se le dio al problema permitió comprender, cómo el acompañamiento de la familia en el proceso escolar de los hijos incide en la mejora dentro de los diferentes procesos académicos y comportamentales, de igual manera, en las actividades extracurriculares de las instituciones educativas rurales. En una dinámica donde se unieron esfuerzos entre los diferentes actores para brindar una mejor calidad educativa y contribuir al proceso formativo de los educandos.This investigation determines the importance of the accompanying of the parents and their incident in the students`academic and educational performance of third grade at Institucion Educativa Rural San Miguel. It is developed under a qualitative hermeneutical approach which adopts an interpretative and naturalistic position focused in the interpretation starting at qualities, characteristics and properties of the studied object through two variables correlation: accompanying of the parents and academic performance. In this way, the treatment that was given to the problem allowed understand how the accompanying of the parents in the childs’ scholar process has an impact on the improvement within the different academic and behavioral process. In the same way, in the extracurricular activities in the rural educational institutions, in a dynamic where efforts were joined between the different participants to provide a better educational quality and contribute to the educational process in the students

Caminando en la ruta sentipensante: configuración de experiencias pedagógicas nivel inicial

494 páginasEste texto es realizado en el contexto del Plan de Desarrollo 2016 – 2020, “Bogotá mejor para todos”, en el que se señala: Bogotá es entendida como una ciudad educadora, en la que todos los ciudadanos son agentes educadores y todos los espacios pueden ser escenarios pedagógicos para el aprendizaje. Una ciudad educadora tiene como centro el conocimiento e inspira aprendizaje, formas y lenguajes para reconocernos, para reencontrarnos; los espacios para el aprendizaje son entendidos como espacios para la vida, en los que se posibilita la investigación y la innovación para vivir mejor, para reinventarnos como ciudad, una ciudad mejor para todos. Los dieciocho textos aquí presentados, fruto del acompañamiento pedagógico realizado por el IDEP en 2019, son base y referente para seguir aportando en la configuración y consolidación de comunidades de saber y práctica pedagógica de la ciudad, así como en la conformación de colectivos y redes de maestros. Son la evidencia de un potente trabajo de acompañamiento a experiencias de nivel inicial, caracterizadas por contar con ideas o avances para problematizar, estructurar, fundamentar, elaborar estrategias y un plan de acción

Catálogo Festival Artístico Escolar 2011

La finalidad del proyecto es brindar a los estudiantes una formación integral de calidad, fundamentada en el desarrollo de las competencias artísticas y los valores que hacen parte de la convivenci

Análisis crítico de la comunicación no verbal contenida en el cine infantil: propuesta desarrollada con los estudiantes de grado tercero de una I.E oficial ubicada en la ciudad de Pereira

Partiendo de la importancia que tiene el análisis crítico en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de lenguaje, surge el presente trabajo de investigación, cuyo objetivo es comprender las transformaciones del análisis crítico que realizan las estudiantes de grado tercero de una I.E oficial ubicada en la ciudad de Pereira en la comunicación no verbal contenida en el cine infantil, a partir de la implementación de una secuencia didáctica orientada a la literacidad crítica de esta comunicación, desarrollada en el aula de clase con dichos estudiantes. Cabe señalar que en los centros educativos el cine es visto únicamente como un recurso de entretenimiento y no como un recurso pedagógico que potencie el aprendizaje de los estudiantes. Además, Shablico (2012) plantea que los docentes no implementan en las aulas el análisis crítico de la comunicación no verbal, lo que denota la necesidad de realizar una propuesta investigativa que mejore la lectura crítica en los estudiantes. La investigación se desarrolla bajo la metodología de enfoque cualitativo, con el fin de comprender el análisis crítico de la comunicación no verbal contenida en el cine infantil, esto a partir del análisis de los recursos (recurso del código, semántico, pragmático y crítico). Los instrumentos utilizados fueron la observación participante, y los cuestionarios inicial y final. Esta investigación se realizó con una población muestra de 27 estudiantes a quienes se les aplicó una prueba inicial para evidenciar la lectura crítica que ellas realizan a la comunicación no verbal en el cine infantil, luego con la expectativa de mejorar dicho análisis se implementó una secuencia didáctica y por último se realizó una prueba final, mostrando así las transformaciones que esta tuvo en cada uno de los recursos, especialmente en el recurso pragmático y en el recurso crítico siguen presentes algunas dificultades, ya que aún les falta argumentar sobre sus respuestas.Based on the importance of critical analysis in the teaching and learning process in the area of language, this research work arises, whose objective is to understand the transformations of critical analysis carried out by third-grade students of an official I.E located in the city of Pereira in the non-verbal communication contained in children's cinema, From the implementation of a didactic sequence oriented to the critical literacy of this communication, developed in the classroom with these students. It should be noted that in schools the cinema is seen only as an entertainment resource and not as a pedagogical resource that enhances student learning. In addition, Shablico (2012) states that teachers do not implement critical analysis of nonverbal communication in the classroom, which denotes the need to make a research proposal that improves critical reading in students. The research is developed under the methodology of qualitative approach, in order to understand the critical analysis of non-verbal communication contained in children's cinema, this from the analysis of resources (code resource, semantic, pragmatic and critical). The instruments used were participant observation, and initial and final questionnaires. This research was carried out with a sample population of 27 students to whom an initial test was applied to evidence the critical reading they make to non-verbal communication in children's cinema, then with the expectation of improving this analysis, a didactic sequence was implemented and finally a final test was carried out, Thus showing the transformations that this had in each of the resources, especially in the pragmatic resource and in the critical resource, some difficulties are still present, since they still need to argue about their answers.PregradoLicenciado(a) en Educación Básica PrimariaTabla de contenido Resumen .....................................................................................................................................5 Presentación................................................................................................................................7 Capítulo 1. Planteamiento del problema ......................................................................................9 1.1 Descripción del problema ..................................................................................................9 1.2 Formulación del problema (pregunta) ..............................................................................16 1.3 Objetivos.........................................................................................................................16 1.3.1 Objetivo General .......................................................................................................16 1.3.2 Objetivos Específicos................................................................................................17 1.4 Justificación.....................................................................................................................17 Capítulo 2. MARCO TEÓRICO................................................................................................19 2.1 Antecedentes ...................................................................................................................19 2.2 Referente Conceptual.......................................................................................................29 2.2.1 Lenguaje ...................................................................................................................29 2.2.2 Lectura......................................................................................................................30 2.2.3 Lectura Crítica...........................................................................................................32 2.2.4 Discurso Narrativo ....................................................................................................40 2.2.5 Secuencia Didáctica ..................................................................................................44 Capítulo 3. METODOLOGÍA...................................................................................................46 3.1 Enfoque de investigación .................................................................................................46 3.2 Tipo de investigación.......................................................................................................46 3.3 Unidad de análisis............................................................................................................47 3.4 Unidad de trabajo.............................................................................................................48 3.5 Supuestos.........................................................................................................................48 3.6 Técnicas e instrumentos...................................................................................................48 3.7 Procedimiento..................................................................................................................50 Capítulo 4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN.................................51 4.1 ¿Cómo realizaban análisis crítico las estudiantes, inicialmente (antes de implementar la secuencia didáctica)? .............................................................................................................51 4.1.1 ¿Cómo utilizaban las estudiantes el recurso del código para su lectura crítica, en un momento inicial?................................................................................................................52 4.1.2 ¿Cómo utilizaban las estudiantes el recurso semántico para su lectura crítica, en un momento inicial?................................................................................................................54 4 4.1.3 ¿Cómo realizaban las estudiantes lectura crítica, en un momento inicial? ..................56 4.1.4 ¿Cómo utilizaban las estudiantes el recurso pragmático para su lectura crítica, en un momento inicial?................................................................................................................57 4.2 Intervención en el aula, entregando herramientas para la transformación de la lectura crítica por parte de las estudiantes..........................................................................................59 4.3 ¿Cómo realizan análisis crítico las estudiantes (después de implementar la secuencia didáctica)? .............................................................................................................................60 4.3.1 ¿Cómo utilizan las estudiantes el recurso semántico para su lectura crítica, en un momento final? ..................................................................................................................62 4.3.2 ¿Cómo utilizan las estudiantes el recurso pragmático para su lectura crítica, en un momento final? ..................................................................................................................63 4.3.3 ¿Cómo realizan las estudiantes lectura crítica, en un momento final?.........................64 4.3.4 ¿Cómo utilizan las estudiantes el recurso del código para su lectura crítica, en un momento final? ..................................................................................................................65 Capítulo 5. RESULTADOS OBTENIDOS................................................................................67 5.1 Transformaciones del recurso semántico en la lectura crítica de las estudiantes................68 5.2 Transformaciones del recurso pragmático en la lectura crítica de las estudiantes..............69 5.3 Transformaciones del recurso crítico de las estudiantes....................................................71 5.4 Transformaciones del recurso del código en la lectura crítica de las estudiantes ...............72 CONCLUSIONES ....................................................................................................................75 RECOMENDACIONES ...........................................................................................................79 Referencias Bibliográficas.........................................................................................................8